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29.) Vom Bildungs-Zivilisations-Kultur-Lernen (Bil- dungslernprinzip eines alten Zeitalters) zum Kultu- rations-Entwicklungs-Kultur-Lernen ((gotisches Lern- 

                             prinzip) eines neuen Zeitalters).

1371.) Beim  Bildungs-Kultur-Lernen lernen  Narren, wenn sie lernen, auf eigene Kosten.Beim Entwicklungs-Kultur-Lernen lernt der  Kluge auf Kosten der Narren.

1372.) Beim Bildungs-Kultur-Lernen wird der Wert unserer abendländischen Kultur  gemes sen am Bruttosozialprodukt, an der Kaufkraft, der Arbeits- platzsicherheit, an dem Aktienkurs, der Freizeitqualität etc. also materialistisch und utilitaristisch ohne die kulturelle Lebenssinndimension. Kultur ist nur ein Anhängsel ohne individuelle Identifikation und Verankerung. "Kultur" dient als Alibifunktion, weil unter der Tarnkappe Kultur alles (z.B. Ess- und Trinkkultur, Unter- nehmenskultur, Wohnkultur, Aktienkultur, Palaverkultur (Talkschows),Spasskultur,Reisekultur, Theaterkultur) in Verbindung gebracht wird, was im eigentlichen kulturellen Sinne kulturlos ist, weil kein Mensch sich dadurch jemals verändert hat oder besser geworden ist.Es glaubt keiner ernsthaft, dass "das Kulturelle" noch einen Einfluss auf eine bessere Welt hat. Unsere Kulturhüter (Denker, Professo-
ren,  Lehrer, Geistes-und Naturwissenschaftler, Kulturpoli- tiker und deren Vertreter ) haben noch nie einen wirklichen Einfluss auf Wirtschaft und Politik ausgeübt.Deshalb ist
Entwicklungs-Kultur-Lernen der Meinung, dass wir einer Kultur angehören, deren Kultur in Gefahr ist, an den Mitteln
der Kultur zu Grunde zu gehen" (Friedrich  Nietzsche, Philosoph).

1373.) Bildungs-Kultur-Lernen beobachtet das Leben. Ent- wicklungs-Kultur-Lernen schafft und ruft ins Leben.

1374.) Bildungs-Kultur-Lernen ist die Beschäftigung mit den Wissenschaftsdisziplinen (z.B. Physik, Mikrophysik). Entwick- lungs-Kultur-Lernen glaubt, dass die Quantenphysik eine grosse, scharfsinnige mit vielen Nobelpreisen ausgezeich- nete Wissenschaftsdisziplin darstellt, aber nicht wirklich tief ist, weil diese die letzten Dinge und Ursachen nicht streift.

1375.) Bildungs-Kultur-Lernen ist interessierter,reifeloser Wissenszuhörer, aber ohne Frucht für sein inneres Leben (ich kann so bleiben, der ich bin). Entwicklungs-Kultur-Lernen fängt  erst bei Entwicklungsreife-Nr.782 an zu wirken, wo gesucht wird, die Bereitschaft für Veränderungen da ist  und das Gehörte und Gelesene Früchte trägt. (ich kann nicht der Gleiche bleiben, der ich derzeit bin).

1376.) Ein Maßstab für ein gutes Buch ist beim Bildungs-Kultur-Lernen die Auflagenhöhe und die medialen Kriti- ken.Beim Entwicklungs-Kultur-Lernen ist es  ein gutes Buch erst, wenn es eine folgenreiche Gefahr für die bestehende gesellschaftliche Ordnung darstellt*.

* Aktuell sind eine Million Buchtitel abrufbar.Welchen Einfluss haben die Bücher wirklich auf die Entwicklung der Menschheit, sollte man sich fragen? Ein besonderes Buch darf nicht aus der Welt kommen.

1377.)Beim Bildungs-Kultur-Lernen wird jedes Problem versucht  mit gleichen rationalen Denkmustern zu lösen,
wie dieses entstanden ist (eindimensionaler Gebrauch der Denkkraft als Abstraktion). Beim Entwicklungs-Kultur-Lernen wird oft der evolutionäre Satz des Philosophen Wittgenstein zitiert,welcher jedes Problem von einem religiösen Standpunkt aus betrachtet  (mehrdimensionaler Gebrauch der Entwicklungskraft  als Konkretion)*.

* I.) Jede Krise und jedes Problem wird beim  Entwicklungs-Kultur-Lernen als   dualistisches, gespaltendes Bewusstsein (fehlende Lebensübereinstimmung) betrachtet und erst in der Ein-und Ganz- heit  durch das dimensionelle Denken die Spaltung aufgehoben und damit das Problem gelöst ist. Weil Wissen und Geist auseinander gefallen sind, lässt sich durch  statisches Wissen  kein Problem lösen, weil die Lösung immer in einem dynamischen Entwicklungs-Irrtums-Prozess selbst organisierend erfolgt. Deshalb ist der Entwicklungs- lernprozess das Problem und die Lösung zugleich. Das Problem ist meistens nicht das Problem sondern unsere Einstellung zum Problem.

II.) "Willst du ein Problem lösen, so löse dich vom Problem"*.

* Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832) deutscher Universalgelehrter, Bühnendichter, Schriftsteller, Aphorismus.

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                                       Lesestop !

                        Ab Nr 1378 in Überarbeitung.

1378.) Bildungs-Kultur-Lernen setzt auf Schönheit.
Entwicklungs-Kultur-Lernen gibt zu bedenken, wer auf  auf Schönheit setzt und Schönheit bekannterweise vergeht, der  sieht eines Tages alt aus.

1379.) Beim Bildungs-Kultur-Lernen gilt........
Beim Entwicklungs-Kultur-Lernen gilt,  wer   große Ziele hat, der Alltag und jede Gesellschaftkonvention zuwider ist.

1380.) Beim  Bildungs-Kultur-Lernen sind die Kultur-Techniken lesen, schreiben rechnen  selbstverständliche....
Entwicklungs-Kultur-lernen ruft in Erinnerung,wenn du diesen Text liest, gehörst du nicht zu den 2 Milliarden Men- schen, die nicht lesen können.

1381.) Bildungs-Kulturlernen orientert  sich am prakischen Lebensalltag und dieser ist  ist Hetze,abends müde, ver- braucht und zur Gleichgültigkeit erschlafft,vom Geldver- dienen müssen geleitet.Der Alltag  ist ist platt, von Gewohn- heiten geprägt,         unphilosophisch, verpflichtend, konsumis- tisch, egoistisch,  mediengeleitet und Verstrickung auf der ganzen Ebene.Wenn ich schlecht  geschlafen  habe,  ein        Kind was nicht in den Kindergarten will, die U-Bahn  zu meinem Arbeitsplatz fällt aus und beim Bezahlen fällt mir meine  Karten-PIN nicht mehr ein,dann stellt sich nicht mehr die Wahl für das  Kultur-Lernen (Minimaleinstellung).
Entwicklungs-Kultur-Lernen orientiert sich.......  ( Maximaleinstellung)

                      Beispielfortsetzung folgt.